Durante a disciplina de Climatologia que ministrei com uma turma de Licenciatura em Geografia do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) optei por uma abordagem totalmente voltada para o ensino dos conteúdos relativos ao clima na Educação Básica. Tanto as aulas quanto as atividades estavam voltadas para como realizar práticas de ensino em Climatologia com estudantes dos níveis fundamental e médio. Nesse sentido, realizei duas atividades que gostaria de apresentar aqui.

A primeira se refere à construção de um Perfil Atmosférico para representar a atmosfera terrestre em uma cartolina. Pedi para que a turma se dividisse em grupos e elaborasse um perfil da nossa atmosfera inserindo suas principais características de estrutura e composição. Desse modo, as turmas deveriam elaborar esse perfil fazendo desenhos, colando algodão, areia ou sementes, colorindo a cartolina ou outra forma que julgassem adequada para a atividade.

Com isso, foram elaborados vários perfis com diversas características entre si: apenas usando coleção hidrocor e lápis de cor; usando materiais naturais (sementes, areia, matinhos, algodão); em formato 3D; inserindo recortes de desenhos (foguetes, satélites, cometas); enfim, várias formas de compreender o conteúdo trabalhado.

Gostei tanto do resultado que também resolvi aplicar com a turma do ensino médio. Também houveram bons resultados, mas de uma forma mais simples do que na turma do PRONERA (até por se tratar de níveis de formação diferentes).

A segunda atividade corresponde à elaboração de um material didático para ser aplicado no ensino fundamental ou médio. Pedi para que a turma se reunisse em grupos e elaborasse o material a partir de qualquer tema trabalhado na componente de Climatologia. E ainda sugeri que elaborassem esses materiais pensando na possibilidade de existirem alunos ou alunas com necessidades específicas na turma.

Nesse sentido, os grupos realizaram um interessantíssimo trabalho para confeccionar os materiais. Os temas escolhidos também variaram. E todos os grupos tentaram adequar seus respectivos materiais para a possibilidade de pessoas com necessidades específicas estarem frequentando as aulas.

Da mesma forma que o Perfil Atmosférico os materiais didáticos foram feitos com diversos tipos de coisas: areia, algodão, isopor, água, cartolina, papelão, lâmpada e assim por diante. Como os temas variaram entre os grupos as matérias-primas usadas para a confecção também foram muito diversas.

Assim, pedi para que cada grupo apresentasse os seus materiais e contextualizasse como poderia utilizar durante as aulas sobre os conteúdos de Clima. O que me chamou mais atenção foi a criatividade que cada grupo teve para elaborar o seu material e a preocupação em tornar esse material algo inteligível para a turma da Educação Básica.

Portanto, as referidas atividades foram muito importantes para a formação não apenas da turma do PRONERA, mas também para minha formação. Percebi que é fundamental realizar um processo de ensino-aprendizagem voltado para cada nível educacional específico, com linguagem e nível de aprofundamento teórico próprios. E também acredito que foi uma experiência interessante para a turma lidar com uma situação provável que possa acontecer durante a prática pedagógica na sala de aula.